walter l. arias gallegos

El problema de la educación mixta es un tema de larga data en la historia, pero

se empieza a tratar políticamente en el siglo XIX, cuando las mujeres comienzan

a recibir educación formal. Sin embargo, no sería hasta mediados del siglo XX

que el tema es analizado sobre la base de la investigación (Gordillo, 2015).

A pesar de ello, muy poco se ha podido fundamentar científicamente si esta

forma de agrupamiento escolar es superior a la de las escuelas diferenciadas,

como tradicionalmente se ha venido implementando en el mundo.

Podemos afirmar que, mientras los sectores más conservadores se han

puesto del lado de la educación diferenciada, la educación liberal ha dado

argumentos a favor de la educación mixta. En ese contexto, importantes fi-

guras de la educación se han manifestado a favor de la coeducación, ya sea

porque desarrolla la creatividad (Montessori, 1973a, 1973b), porque promueve

la igualdad de derechos (Pestalozzi, 1980) o porque es una pieza clave de la

socialización (Vygotsky, 2002), entre otras razones.

En el caso peruano, son muy pocos los estudios que han abordado este

fenómeno (véase Gordillo, 2013); sin embargo, desde hace más o menos seis

años, este tema ha sido el eje fundamental de las investigaciones de Enrique

Gordillo, quien desde su formación como profesor se interesó por los efec-

tos de la coeducación y la educación diferenciada en las conductas disruptivas

(Gordillo, 2008). A partir de este interés, contactó al doctor Cornelius Riordan,

sociólogo especialista de este tema, que se desempeña como profesor asociado

en Providence College en Estados Unidos. Asimismo, cabe anotar que Gordillo

ha publicado una diversidad de trabajos previos en Lima, Arequipa y Colom-

bia (Gordillo, 2011, 2013, 2015; Gordillo y Gamero, 2013; Gordillo, Rivera y

Gamero, 2014). El libro que comentamos ahora es producto del apasionado

interés que muestra el profesor Gordillo sobre el tema, motivo por el cual po-

dría ser considerado como un importante referente a nivel nacional sobre la

educación mixta y diferenciada, al ser el principal cultor de esta línea de inves-

tigación tanto en Arequipa como en todo el Perú. A su producción académica

se suma ahora la presente obra que reseñamos a continuación.

El libro Conductas disruptivas y autoestima en escuelas mixtas y diferen-

ciadas de Arequipa, escrito por Enrique Gordillo en coautoría con Milagros

Cahuana y Renzo Rivera (los dos últimos, jóvenes psicólogos de la ciudad de

Arequipa), forma parte de la serie Cuadernos de Investigación que edita la

Universidad Católica San Pablo desde el año 2006. Es la novena publicación

de la serie, en la que solo una publicación antecesora se avoca al tema de la

educación (véase Montes, 2007).

El texto, como es usual dentro de esta colección, constituye una investi-

gación de envergadura a nivel regional que versa sobre un tema en particular,

como es en este caso el de la educación mixta y la coeducación. Después de

un breve resumen ejecutivo, en la introducción, se explican los antecedentes

investigativos del tema que han sido materia de estudio de parte del autor prin-

cipal. Aunque la revisión del tema plantea que la conducta de las estudiantes

230

se ve favorecida por la educación diferenciada y la conducta de los varones se

reseña: conductas disruptivas y autoestima

modera más en contextos que promueven la coeducación, los resultados de las

investigaciones previas de Gordillo han alcanzado hallazgos contradictorios al

comparar muestras de estudiantes del Callao con muestras de estudiantes de la

ciudad de Arequipa (Gordillo, 2013; Gordillo y Gamero, 2013; Gordillo, Rivera

y Gamero, 2014).

El primer acápite está dedicado al marco teórico, en el que se realiza una

revisión crítica acerca de las conductas disruptivas en el aula, las diferencias

físicas y psicológicas entre estudiantes varones y mujeres durante la adolescen-

cia, y la autoestima; vale decir, se revisan las variables del estudio. En cada caso,

se analizan los condicionantes, los conceptos básicos y los modelos teóricos

que explican cada una de las variables. En ese sentido, es notable el rigor analí-

tico de los autores y la consistencia de los fundamentos teóricos que motivan el

presente trabajo. En el siguiente acápite, se expone la metodología del estudio:

la delimitación espacio-temporal, la operacionalización de las variables de es-

tudio, los criterios de selección de la muestra, las propiedades psicométricas de

los instrumentos utilizados, y los procedimientos a seguir en la recolección de

datos y su posterior análisis estadístico.

En el tercer capítulo, se exponen los resultados y se los somete a discusión,

como es menester en este tipo de trabajos de investigación. Aunque no se en-

contraron diferencias significativas en los niveles de autoestima entre varones

y mujeres, o según el tipo de agrupamiento escolar, un análisis comparativo

por grado de estudio reporta que de primero a tercero de secundaria hubo di-

ferencias significativas en las conductas disruptivas de las estudiantes, a favor

de quienes provienen de escuelas mixtas. En otras palabras, las estudiantes de

escuelas diferenciadas cometían mayor número de conductas disruptivas. Sin

embargo, las estudiantes de cuarto de media de escuelas diferenciadas mos-

traban un mayor nivel de autoestima en el hogar que sus pares de escuelas

mixtas. Pese a ello, no hubo correlaciones significativas entre la autoestima y la

coeducación, por lo cual se concluye que no hay diferencias significativas entre

las escuelas mixtas y las diferenciadas, con respecto a las variables de estudio:

conductas disruptivas y autoestima.

Aunque las hipótesis de investigación no se ha podido corroborar -debido

a que, de hecho, los resultados contradicen los hallazgos de estudios nacionales

y mundiales previos-, es importante resaltar algunos aspectos de la presente

obra. Por un lado, resalta el hecho de que la muestra utilizada haya abarcado

a 659 estudiantes de 23 escuelas públicas de Arequipa, lo cual no es común en

las investigaciones educacionales de la región. Por otro lado, se debe rescatar

la originalidad con que se aborda el tema de la coeducación, la rigurosidad del

análisis teórico y el estudio sostenido de este tema de investigación durante

estos años.

En lo que respecta a la investigación educativa, en Arequipa, se han regis-

trado importantes avances en los últimos años. Entre estos, destaca la consoli-

dación de ciertas líneas de investigación de parte de algunos autores regiona-

I 231

les, como son la coeducación, los estilos de aprendizaje, las relaciones familia

walter l. arias gallegos

educación, el rendimiento académico en estudiantes universitarios, el riesgo

psicosocial del profesor, la tecnología educativa, la historia de la educación, la

conducta prosocial de los estudiantes y el bullying. A todo ello se suma la edi-

ción de la única revista de investigación educativa del sur del país: Educationis

Momentum. En este desarrollo científico de la educación regional, ha tenido un

rol protagónico la Universidad Católica San Pablo, donde se han llevado a cabo

varias iniciativas, como la mencionada revista de investigación, la creación del

Grupo de Investigación Educativa Schola y la promoción de varias de las líneas

de investigación mencionadas. Un importante gestor de estos logros ha sido el

profesor Enrique Gordillo.

A través de la presente reseña, invitamos a los lectores a leer esta obra y

a acercarse un poco más a las experiencias investigativas que se vienen dando

en la educación regional de Arequipa. Esto va en la línea de un objetivo más

amplio. Consideramos muy conveniente dinamizar la investigación educativa

nacional generando redes de investigación en las diversas regiones del país, y

compartiendo las experiencias y conocimientos, fruto de la profundización de

los diversos fenómenos que atañen a la compleja problemática educacional que

vivimos. En ella, la coeducación y la educación diferenciada son aspectos que

merecen ser atendidos, como ocurre en la obra que hemos querido compartir

con los lectores.

Nota biográfica

Walter L. Arias Gallegos

Es psicólogo por la Universidad Nacional de San Agustín. Es maestro en

Ciencias de la Educación con mención en Psicopedagogía Cognitiva por la

Universidad Pedro Ruíz Gallo y tiene una segunda especialidad en Docencia

Universitaria Católica por la Universidad Católica San Pablo, donde es profesor

auxiliar a tiempo completo y docente investigador. Ha publicado cinco libros

y decenas de trabajos de investigación en revistas nacionales e internacionales.

Sus áreas de interés son los estilos de aprendizaje, el riesgo psicosocial del

profesor, el uso de las TIC en educación, y las relaciones de interdependencia

entre familia y escuela.

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reseña: conductas disruptivas y autoestima

Referencias

Gordillo, E. (2008). Relación entre el agrupamiento escolar por sexo y la

frecuencia de conductas disruptivas en el aula en estudiantes de segundo de

secundaria en algunas instituciones educativas de áreas urbana del Callao

(tesis de Licenciatura en Educación). Pontificia Universidad Católica del

Perú, Lima.

(2011). Experiencias de educación diferenciada en el Perú. Boletín

de Doctrina Social de la Iglesia Católica, 7(2), 54-57.

(2013). Agrupamiento escolar y frecuencia de conductas

disruptivas en estudiantes de segundo de educación secundaria del Callao.

Educación, 22(43), 91-112.

(2015). Historia de la educación mixta y su difusión en la educación

formal occidental. Revista de Historia de la Educación Latinoamericana,

17(25), 107-124.

Gordillo, E., & Gamero, G. (2013). Agrupamiento escolar y frecuencia de

conductas disruptivas en estudiantes de segundo de educación secundaria

de Arequipa. Revista de Investigación, 4, 67-94.

Gordillo, E., Rivera, R., & Gamero, G. (2014). Conductas disruptivas en

estudiantes de escuelas diferenciadas, coeducativas e intereducativas.

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Montes, I. (2007). Desafíos y tensiones de la descentralización de la educación

en el Perú: Un estudio en directores de Arequipa. Arequipa: Universidad

Católica San Pablo.

Montessori, M. (1973a). The discovery of the child. Nueva York: Ballantine

Books.

(1973b). The secret of the childhood. Nueva York: Ballantine

Books.

Pestalozzi, E. (1980). Cómo enseña Gertrudis a sus hijos. México: Porrúa.

Vygotsky, L. S. (2002). Psicología pedagógica. Madrid: Aique.

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