Las habilidades de argumentación escrita en estudiantes peruanos de segundo grado de educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.34236/rpie.v16i20.472Palabras clave:
argumentación, argumentación escrita, escritura, educación secundariaResumen
La capacidad de argumentar sobre temas controversiales es crucial para construir una sociedad democrática. Cada persona tiene puntos de vista propios y, para llegar a acuerdos, es importante que las personas desarrollen habilidades como asumir una postura propia, justificar sus puntos de vista, contraargumentar, negociar, con el fin de alcanzar una convivencia social. Además, la argumentación desarrolla el pensamiento crítico, ya que promueve procesos metacognitivos que contribuyen a la construcción de nuevos conocimientos.
A pesar de su relevancia educativa, poco se sabe sobre el desempeño de los estudiantes peruanos en términos de sus capacidades. Por lo tanto, resulta pertinente analizar el desarrollo de las habilidades de argumentación escrita en estos estudiantes, considerando las variables socioeducativas que puedan predecir su desempeño. Para ello, se analizaron 444 textos argumentativos elaborados por estudiantes de segundo grado año de educación secundario, que participaron en la Evaluación Muestral implementada por el Ministerio de Educación.
Los resultados han mostrado que, en el proceso de justificación de argumentos, la mayoría de los estudiantes adoptó una posición clara y coherente sobre un tema en controversia (88 %), y la justificaron con al menos dos razones principales (69.5 %) estableciendo una conexión lógica entre razones y postura (68 %). Sin embargo, 52 % de los estudiantes presentó limitaciones para producir justificaciones que sustentaran la razón principal, pues no lograron desarrollarla mediante razones subordinadas. Otro resultado del estudio revela la dificultad en los estudiantes para establecer una estructura argumentativa dialógica que anticipe contraargumentos o incluya posiciones contrarias, pues sólo el 16 % desarrolló esta tarea. Además, se concluye que la variable socioeconómica predice el rendimiento en escritura argumentativa.
Citas
Abraira, V. (2001). El índice kappa. Medicina de familia. Semergen, 27(5), 247-249. doi:10.1016/S1138-3593(01)73955-X
Baker, M. (2009). Argumentative interactions and the social construction of knowledge. En N. Mirza, y A.-N. Perret-Clermont (Eds.). Argumentation and Education: Theoretical Foundations and Practices (pp. 127–144). Springer Verlag.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Cronbach, L. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika,16(3), 297–334.
Espinoza, S., y Novoa-Muñoz, F. (2018). Ventajas del alfa ordinal respect al alfa de Cronbach ilustradas con la encuesta AUDIT-OMS. Revista Panamericana de Salud Pública, 42, e65. https://doi.org/10.26633/
RPSP.2018.65
Felton, M. (2004). The development of discourse strategies in adolescent argumentation. Cognitive Development, 19, 35–52.
Felton, M., y Herko, S. (2004). From Dialogue to Two-Sided Argument: Scaffolding Adolescents’ Persuasive Writing, 13.
Ferretti, R., y Fan, Y. (2017). Argumentative writing. En C. MacArthur, S. Graham y J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of Writing Research (pp. 301-315).
Ferretti, R., MacArthur, C., y Dowdy, N. (2000). The effects of an elaborated goal on the persuasive writing of students with learning disabilities and their normally achieving peers. Journal of Educational Psychology, 92(4), 694-702. https://doi.org/10.1037/0022-0663.92.4.694
Fraenkel, J., Wallen, N., y Hyun, H. (2012). How to design and evaluate research in education (8a. ed.). Graw Hill.
Freire, P., Larraín, A., Verdugo, S., Gómez, M., y Grau V. (2020). Comprensión y producción de argumentación escrita en estudiantes de primaria. Cogency, Journal of Reasoning and Argumentation, 12(1), 71-104.
Golder, C., y Coirier, P. (1994). Argumentative text writing: Developmental trends. Discourse Processes, 18(2), 187-210. https://doi.org/10.1080/01638539409544891
Govier, T. (2010). A practical study of argument (7a. ed). Cengage Learning.
Hajjar, S. (2018). Statistical analysis: internal-consistency reliability and construct validity. International Journal of Quantitative and Qualitative Research Methods, 6(1), 46–57.
Hu, L.T., & Bentler, P.M. (1999). Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structure Analysis: Conventional Criteria Versus New Alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55. I 57
Las habilidades de argumentación escrita en estudiantes peruanos de ed. secundaria Kuhn, D. (1992). Thinking as Argument. Harvard Educational Review, 25.
Kuhn, D. (2005). Education for thinking. Harvard University Press.
Kuhn, D., y Crowell, A. (2011). Dialogic argumentation as a vehicle for
developing young adolescents thinking. Psychological Science, 22(4), 545-
https://doi.org/10.1177/0956797611402512
Kuhn, D., Hemberger, L., y Khait, V. (2016). Dialogic argumentation as a bridge
to argumentative thinking and writing / La argumentación dialógica
como puente para el pensamiento y la escritura argumentativa. Infancia y
Aprendizaje, 39(1), 25-48. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1111608
Kuhn, D., y Udell, W. (2007). Coordinating own and other perspectives
in argument. Thinking & Reasoning, 13(2), 90-104. https://doi.
org/10.1080/13546780600625447
Larraín, A., y Freire, P. (2012). El uso de discurso argumentativo en la enseñanza de
ciencias: Un estudio exploratorio. Estudios Pedagógicos, XXXVIII(2), 133-155.
Larraín, A., Freire, P., Moretti, R., Requena, M., y Sabat, B. (2015). ¿La
universidad en Chile promueve las habilidades de argumentación escrita?
Un estudio exploratorio comparativo de estudiantes de educación
universitaria y educación técnica. Calidad en la Educación, 43, 201. https://
doi.org/10.31619/caledu.n43.49
Larraín, A., Freire, P., y Lillo, V. (2013a). Contra-argumentación en la escuela
primaria: Lo que los estudiantes pueden aprender. Estudios de Psicología,
(2), 233-235. https://doi.org/10.1174/021093913806751410
Larraín, A., Freire, P., y Olivos, T. (2013b). Habilidades de argumentación
escrita: Una propuesta de medición para estudiantes de quinto básico.
Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 13(1), 94-107. https://doi.
org/10.5027/psicoperspectivas-Vol13-Issue1-fulltext-287
Larrain, A., Freire, P., Strasser, K., y Grau, V. (2020). The development of a coding
scheme to analyse argumentative utterances during group-work. Thinking
Skills and Creativity, 36. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100657
Larrain, A., y Singer, V. (2019). Habilidades de argumentación de estudiantes de
educación básica subvencionada en Chile y su relación con variables socioeducativas. Cogency, 11(1-2). https://doi.org/10.32995/cogency.v11i1-2.322
Leitão, S. (2000). The Potential of Argument in Knowledge Building. Human
Development, 43(6), 332-360. https://doi.org/10.1159/000022695
Leitão, S., y Almeida, E. (2000). A produção de contra-argumentos na
escrita infantil. Psicologia: Reflexão e Crítica, 13(3), 351-361. https://doi.
org/10.1590/S0102-79722000000300004
León, J., y Collahua, Y. (2016). El efecto del nivel socioeconómico en el
rendimiento de los estudiantes peruanos: un balance de su efecto en los
últimos quince años. En Investigación para el desarrollo en el Perú: once
balances. GRADE.
I
Luz Huanca
Li, Ch. (2016). Confirmatory factor analysis with ordinal data: Comparing
robust maximum likelihood and diagonally weighted least squares. Behav
Res, 48, 936–949. https://doi.org/10.3758/s13428-015-0619-7
Linacre, J. M. (2019). Winsteps manual. https://www.winsteps.com/a/WinstepsManual.pdf
MacArthur, C. (s. f.). Handbook of Writing Research, Second Edition, 482.
Ministerio de Educación (2015). Aprendizajes de primero a sexto de primaria
en lectura y matemática. Un estudio longitudinal en instituciones educativas
estatales de Lima Metropolitana. Oficina de Medición de la Calidad de los
Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2016a). Programa Curricular de Educación
Secundaria. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2016b) ¿Qué logran nuestros estudiantes en
Escritura? 2.° grado de secundaria. Informe para docentes. Oficina de
Medición de la Calidad de los Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2016d) Informe de evaluación de Escritura en sexto
grado-2013. ¿Qué logros de aprendizaje en Escritura logran los estudiantes
al finalizar la primaria. Oficina de Medición de la Calidad de los
Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2018). Desafíos en la medición y el análisis del estatus
socioeconómico de los estudiantes peruanos. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2019a). Evaluación muestral 2018: ¿Qué logran
nuestros estudiantes en Escritura? 2.° grado de secundaria. Informe para
docentes. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2019b). Reporte técnico de las Evaluaciones Censales
y Muestrales de Estudiantes 2018. Oficina de Medición de la Calidad de los
Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2019c). Equidad y oportunidades de aprendizaje en
o
grado de secundaria. Evidencias de la ECE 2016. Oficina de Medición
de la Calidad de los Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2020). Factores asociados al desarrollo de la
competencia científica en estudiantes peruanos según PISA 2015. Oficina
de Medición de la Calidad de los Aprendizajes.
Muller Mirza, N., Perret-Clermont, A.-N., Tartas, V., y Iannaccone, A.
(2009). Psychosocial processes in argumentation. En N. Müller Mirza y
A. N. Perret-Clermont (Eds). Argumentation and education: theoretical
foundations and practices (pp. 67-90).
Nunnally, J., y Bernstein, I. (1995). Teoría psicométrica (3.a ed.). McGraw-Hill. Las habilidades de argumentación escrita en estudiantes peruanos de ed. secundaria
Nussbaum, E., y Kardash, C. (2005). The Effects of Goal Instructions and Text on the Generation of Counterarguments During Writing. Journal of Educational Psychology, 97(2), 157-169. https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.2.157
Nussbaum, E. M., & Schraw, G. (2007). Promoting Argument-Counterargument Integration in Students’ Writing. The Journal of Experimental Education, 76(1), 59-92. https://doi.org/10.3200/JEXE.76.1.59-92
Piaget, J. (1959). The language and thought of the child. Routledge & Kegan Paul.
Piaget, J. & Inhelder B. (1985). De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Ediciones Paidós.
R Core Team. (2017). R: A Language and Environment for Statistical Computing [Manual de software informático].
Ramírez, N., Souza, D., y Leitão, S. (2013). Desarrollo de habilidades argumentativas en la enseñanza-aprendizaje de contenidos curriculares. 5, 28.
Reznitskaya, A., Kuo, L., Glina, M., y Anderson, R. C. (2009). Measuring argumentative reasoning: What’s behind the numbers? Learning and Individual Differences, 19(2), 219-224. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2008.11.001
Schwarz, B., y Baker, M. (2017). Dialogue, argumentation an education.yHistory, theory and practice. Cambridge University Press.
Van Eemeren, F., Grootendorst, R., Snoeck, A., y Marafioti, R. (2006). Argumentación: Análisis, evaluación, presentación. Biblos.
Publicado
Versiones
- 19-11-2024 (4)
- 31-10-2024 (3)
- 31-10-2024 (2)
- 16-10-2024 (1)
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Luz Marina Huanca Sivana
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
